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Arreta goiztiarra – Educación temprana

Aste honetan «Inklusio eta arreta goiztiarra» izeneko jardunaldietan parte hartzeko aukera izan dut. Eusko Jaurlaritza gai honen inguruan ematen ari den pausuak ezagutu ditugu Cristina Elorza, Isabel Galende eta Ramón Muñoz-en hitzetan. Gai honetan aditua den Vicens Arnáiz entzun dugu, hainbat urte Menorkako arreta goiztiarraren arduradun izanik daramalarik, bere esperientzia luzea ereferente nagusia baita. Bestaldetik, Osakidetzako beste aditu bat izan dugu gurekin Bilbon martxan jartzen ari den esperientzia berria azaltzeko, Gabriel Saitua: Arreta integratuaren proiektua Hezkuntza premia Bereziak dituzten haurrekin. Menorkako esperientzia aprobetxatuz, gure inguruan ere arreta integralaren beharra ikusten da eta esperintzia piloto honetan hiru eremutako profesionalen eskuhartzeak era integratuan bideratzen ari da: Hezkuntza, Osakidetza eta Serbitsu sozialak.

Labur esanda, oso argi geratu da haur hezkuntzako garrantzia desberdintasunak gainditzeko eta ahalik eta lasterren egiten denaren eskuhartzea orduan eta «merkeago» dela sentsu guztietan: pertsonal eta gizarte mailan, baina ekonomia mailan ere. Haur hezkuntzako profesionalek jadanik bagenekin, baina ondo datorkigu adituen argudioak ere izatea haur hezkuntzako heziketa denfendatzeko.

Esta semana he tenido la oportunidad de asistir a las Jornadas sobre INCLUSIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANA EN LA INFANCIA. En ellas se ha atribuido a la etapa infantil un papel relevante en la prevención y tratamiento de «problemas de aprendizaje» en el sentido más amplio del término: desarrollo cognitivo, social y emocional y se ha destacado no sólo la «rentabilidad educativa», personal y social, sino incluso económica, de la intervención en el período 0-6, poniendo de manifiesto que la eficacia de la intervención es inversamente proporcional a la edad del alumnado objeto de intervención.

Desde mi punto de vista estas jornadas han venido a confirmar la necesidad de apostar decididamente por la intervención en la etapa infantil como etapa privilegiada para la prevención de desigualdades educativas y para la compensación cuando éstas ya existen, tal como se señala en el decreto que desarrolla el curriculum de educación infantil de la CAPV. En palabras de Vicens: a partir de los 6 años la intervención es más difícil y más costosa. En esto coinciden otros expertos: «la primera infancia constituye la etapa más crítica y vulnerable en el desarrollo de la persona. Nuestras investigaciones y las de otros colegas demuestran que es durante los primeros años de vida cuando se sientan las bases para el desarrollo intelectual, emocional y moral. Si no sucede así, se puede remediar durante el crecimiento, pero el precio es más elevado y las posibilidades de éxito disminuyen cada año que pasa. No podemos fallar a la persona durante los primeros años de vida» (T. Berry Brazelton y Stanley I. Greenspan: Las necesidades básicas de la infancia. Lo que cada niño o niña precisa para vivir, crecer y aprender, Graó, bilbioteca de infantil, nº 11)

Aunque es muy difícil resumir en un post todos los contenidos abordados a lo largo de varias horas, no quiero perder la ocasión de resaltar la importancia que expertos como Vicens Arnáiz atribuyen a la colaboración familia-escuela, aspecto que también está contemplado como un eje relevante del curriculum de la etapa. Dejaremos para otra ocasión la profundización en este tema.

En la web del Berritzegune Nagusi se irán publicando los materiales utilizados en las jornadas. Por el momento disponemos de la primera presentación de Vicens (a medida que se vayan publicando las demás ponencias actualizaré el listado de enlaces a las mismas):

Vicens Arnáiz: Necesidades de la detección y la atención temprana

Son muchas las publicaciones, participaciones en actividades formativas, entrevistas… que nos pueden acercar al pensamiento y experiencia de Vicens. Como muestra pueden servir estos documentos: