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20-N Día universal del niño… Y DE LA NIÑA
Hoy no es un día cualquiera del calendario, pues coinciden varias efemérides importantes: 38 años de la muerte del dictador Francisco Franco (después de casi 40 años de dictadura), 54 años de la Declaración de los derechos del niño y 24 años de la Convención sobre los derechos del niño. A los y las que tenemos cierta edad no se nos ha olvidado la primera. A los y las que lo han tenido que estudiar quizás se les ha olvidado una vez que ha pasado el examen, pero, gracias a google, a nadie se nos ha pasado la celebración del «día universal del niño».
Pero hoy también ha sido el día en que hemos tenido la oportunidad de escuchar, en el Berritzegune de Getxo, a Marian Moreno Llaneza hablar sobre coeducación y de conocer muchas de las experiencias que ha llevado a cabo en sus aulas. Nos ha hablado del nivel más básico de la igualdad de género, ligado a un uso del lenguaje que visibiliza, o no, a las niñas… Por eso, cuando me he planteado escribir un post relacionando el día universal de los derechos » de la infancia» con el derecho a una educación de calidad, propia del siglo XXI, haciendo míos los argumentos de Fernando Trujillo cuando habla de los Pilares fundamentales del aprendizaje del siglo XXI y aprendizaje basado en problemas, y me he dirigido a la página web de las Naciones Unidas con las «gafas de la coeducación» recién puestas, he constatado que se sigue hablando del Día universal del niño. Es verdad que los documentos oficiales mencionados antes, al menos el de la declaración de los derechos del niño, fueron elaborados mucho antes de que se extendiera el discurso de la igualdad de género. Tampoco sé si el criterio para el uso no sexista del lenguaje varía de unos países a otros, pero lo cierto es que queda mucho por hacer a la vista de las actitudes sexistas de muchos chicos y chicas adolescentes y jóvenes.
Por eso, a la apuesta de Fernando Trujillo por una escuela del siglo XXI basada en la resolución de problemas, en el trabajo por proyectos, en el aprendizaje cooperativo, en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, denominadas ahora Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento (TAC) hay que añadir la apuesta por una escuela coeducadora.
Por lo que respecta a la etapa infantil, podríamos pensar que ya hacemos bastante permitiendo que dentro del aula niños y niñas jueguen libremente con todo tipo de materiales, pero esto no es suficiente. Hoy Marian ha puesto un ejemplo sencillo que nos invita a reflexionar sobre el curriculum oculto en materia de coeducación: una maestra observa que una niña tiene descosido un botón de la bata y le dice: «dile a tu mamá que te lo cosa antes de que lo pierdas». Probablemente la mayoría habríamos dicho lo mismo, porque el subconsciente nos traiciona cuando respondemos de forma automática. Sin duda es necesario un diagnóstico menos superficial de las prácticas, los materiales, el lenguaje, que utilizamos en el aula, así como una actitud más proactiva hacia la introducción de la coeducación de forma explícita. En el blog del grupo de coeducación Zubiak eraikitzen encontramos, además de numerosas propuestas y experiencias para educación primaria y secundaria, una propuesta dirigida al segundo ciclo de educación infantil: Cuentan igual. Taller de resolución de conflictos desde el enfoque de género (3-6 años)
Para profundizar:
Lan proiekuak haur hezkuntzan
«Cooperación educativa» web orrialdeak baliabide interesgarri batzuk eskeintzen dizkigu, besteak beste, lan proiektuei buruzko liburu bat:
Trabajo por proyectos en el aula. 238 orritan topatu dezakegu deskribapen zabal bat, lan proiektuak egiteko prozesua eta hainbat adibide, gehienak haur hezkuntzakoak:
1- El lince ibérico. Tesoro natual de Andalucía
2- Los humanos primitivos: ¡vivín en cuevas!
3- El mar: ¡Olas y caracolas!
4- Mira a Miró
Mi escuela sabe a naranja
«Mi escuela sabe a naranja» Carmen Díez Navarroren azken liburuaren izenburua da. Andereño hau ezagutzen duzuenei zer ezango dizuet…! Orain arte ezagutu ez baduzue, hemen duzue bere web orrialdea. Bere eskolako orrialdea ere aztertu dezakezue: Aire libre. Escuela infantil
Como en sus libros anteriores, nos va contando con auténtica emoción las experiencias vividas por ella y sobre todo por sus alumnos y alumnas de infantil. Más que un libro de pedagogía o práctica educativa es una crónica de la vida misma. Para hacernos una idea de lo que podemos encontrar en el libro baste esta muestra, recogida de las primeras páginas, que resume perfectamente la filosofía de la educación de esta extraordinaria maestra:
«Yo concibo una escuela saludable como un lugar donde se puede estar tranquilo, mostrarse como uno es, dejarse afectar por los afectos, hablar, escuchar, aprender, inventar, encontrarse con los demás, disfrutar. Y una escuela enferma como un lugar donde hay miedo, inseguridad, despersonalización, rigidez, individualismo, repetición, malestar, sufrimiento. En la escuela sana se puede vivir y se desea vivir. Apenas hay ausencias. Todos tienen su lugar. Se trabaja, se juega, se inventa, se riñe. Se oyen palabras, gritos, risas. Hay movimiento, hay discusiones, hay cariños y manías. Actividad y calma. Ratos de libre elección y ratos de hacer caso. Ley y placer. Calidades, encuentros… En la escuela enferma hay bajas laborales de los maestros y dolores de barriga de los niños. Hay tensión. Hay quietudes explosivas. Hay aprendizajes que se olvidan. Hay lejanía, competencia, soledad. No hay juegos, ni charlas, ni cuentos, pero sí lenguaje, matemáticas y conocimiento del medio. Y sobre todo abunda la sensación de poca confianza en uno mismo, el miedo a equivocarse, el aburrimiento, las ganas de salir corriendo…»
Mari Carmen Díez Navarro: Mi escuela sabe a naranja. Ed. Graó. Barcelona. octubre 2007
Haur Hezkuntza-Educación infantil 
