Posts filed under ‘Berritzegune B07 Getxo’

Heziberri 2020 Haur Hezkuntzan

Duela urte bat argitaratu zen Euskal Autonomi Erkidegorako haur hezkuntzako Dekretu berria, Heziberri 2020 markoaren printzipioetan oinarritzen delarik.

Curriculum berri honek aldaketa batzuk dakartza. Aldaketarik nabarmena da ohiko hiru eremuetatik bi eremuetara pasatzea, horrek dituen ondorioekin: etapako globaltasuna aintzat hartzeko erronka. Kontzeptu hau ez da berria, ezta haur hezkuntzakoa bakarrik ere, baina ez gara nekatuko bere garrantzia defendatzen. Haurra bere osotasunean hartu behar dugu hezkuntza-esku hartze egokia proposatzeko.

Beste aldaketa garrantzitsu bat da “arazo-egoera” kontzeptua berrezkuratzen dela. Unitate didaktikoak edo proiektuak diseinatzerakoan errealitatearekin lotutako arazo-egoera bat hartu behar dugu abiapuntu. Ideia ez da berria (Philippe Meirieu, 1992) baina bai esplizitoki dekretuan agertzea. Ikuspegi honek lagunduko digu konpetentziak garatzen.

2017/02/15 at 14:24 2 comentarios

PBLxarearen I Jardunaldia

pblxare logo defAurten proiektu berri bat hasi da B07 Getxo eta B08 Leioako Berritzeguneetako irakasleen artean: PROIEKTUEN BIDEZ LAN egiten duten irakasleen sarea. Besteak beste, Haur eta Lehen hezkuntzan Proiektuen Bidez Lan egiten duten ikastetxe eta irakasleei babesa zein laguntza ematea du helburu.

Azken hilabetetan izandako bi bileretan gure espektatibak  jarri ditugu komunean eta datorren ikasturterako lan ildoak aukeratu ditugu.

Testu inguru honetan atzo izan genuen PBLxarearen I Jardunaldia .

Hasteko, Begoñazpi ikastolaren esperientzia ezagutu genuen. Merkat Bernaolak, zuzendaria, azaldu zuen egindako hausnarketa  sormena eta berrikuntza ikastetxearen erronkak bihurtzeko. Horren ondorioz,  konpetentziak garatzeko curriculumaren ardatza ulermena da, Harvard Zero Proiektuan oinarrituta (Visible thinking)

Gero, PBLxarearen esperientzia anitzak ezagutzeko aukera izan genuen. Bestak beste:

  • Igone de Diego: Egiptoko piramideak. Goikolanda. 5 urteko gela
  • Estíbaliz Gómez eta Idoia Agirre: Humanae proiektua. Zubileta. 2 eta 4 urteko gelak
  • Patxi Serrano: Itsasoa. Lezama
  • Itziar Zarraga eta Jugatx Ormaetxea: Xibarta balea. Laukizko Lauaxeta.

2016/06/28 at 14:21 Deja un comentario

Arreta goiztiarra: protokolo berria. Nuevo protocolo de atención temprana

Areta goiztiarra-ppt

Euskal autonomia Erkidegoaren ikastetxeetan aurten martxan jartzen da Haurren Garapenaren Jarraipenerako Protokoloaren lehen fasea, GARAPENAREN OHIKO ZAINTZA izenekoa. Bere helburua “garapenean izan daitezkeen nahasmenduak goiz detektatzea, hezkuntza-laguntzarekin lotutako premia espezifikoak eragin ditzaketen trataera ematea” da.  2015-16 ikasturtean abiaraziko da 2 eta 3 urteko haurren geletan eta 2016-17 ikasturtean, aldiz, 4 eta 5 urteko haurren geletan.

Atención temprana-ppt

Durante el presente curso escolar se pone en marcha en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de el País Vasco la primera fase del Protocolo de Seguimiento del Desarrollo Infantil, denominada VIGILANCIA RUTINARIA DEL DESARROLLO.  El objetivo es “detectar tempranamente posibles alteraciones del desarrollo que puedan generar necesidades específicas de apoyo educativo“. En el curso 2015-16 se pone en marcha en las aulas de 2 y 3 años y en el curso 2016-17 en las de 4 y 5 años.

2015/10/13 at 17:48 Deja un comentario

Oparirik hoberena: ikasleen aurrerapenak

Gaur ez da nire urtebetetzea izan baina opari ederra jaso dut. Plentzia eskolan formakuntza saioa izan eta gero iaz ezagutu nuen andereino batengana joan naiz.

Sorpresa izan da gordeta zituela gelako ikasle baten ekoizpenak niri oparitzeko. Pasa den ikasturtean “Hizkuntza idatzia” mintegian parte hartu zuen eta bere lau urteko gelan mintegian proposatutako testu mota batzuk landu zituen: eskutitza, ipuina, errezeta… Esperientziak eta ikasleen ekoizpenak jadanik partekatu zituen mintegiko saioetan, baina orain argitaratzen dudan ipuina neska batek egin zuen mintegia bukatu eta gero. Andereinoa ere harrituta geratu omen zen, espero baino askoz gehiago ikasi dutela (neska batek behintzat) konturatzean.

Hau da umeak idatzi zuen ipuina: Satorra

Eli- Plentzia 4 urte 2013-14

Saiatuko naiz testuingurua azaltzen: “ipuina” testua jarduera anitzen bitartez landu eta gero andereinoak proposatu zien norberak azaltzea zein izan zen bere gustokoen ipuina. Ahoz azaltzeaz gain,  neska batek gehien gustatu zitzaion ipuina idatzi zuen andereinoak proposatu barik eta laguntza barik. Noski hau ez dela lau urteko gelarako helburua, baina argi eta garbi geratzen da proposamen didaktiko batzuekin aukera ematen dugula gelako aniztasunari erantzuna hobeagoa emateko beste jarduera batzuekin baino. Duela hogei urte neska honek ziuraski bokalak ikasiko zituen eta haien grafia jotake landuko zuen. Testu honek, ordea, ikaskuntza sakonagoa adierazten du. Orokorrean garbi dago testu konplexuak ulertzeko eta ekoizteko gai dela. Gainera:

Testua dela eta:

  1. “Ipuina” testuaren inguruan jarduera anitzak egiterakoan andereinoak eredu ezberdinak eskeini die. Eli eredu horietan oinarritu da bere testua idazteko.
  2. Ipuinaren ezaugarri batzuk ezagutzen ditu: narrazioa formatoa (testu jarraia).
  3. Ipuina hasteko formula erabiltzen du: “egun batean…”

Idatz-sistemaren garapena dela eta:

  1. Grafiaren kontrola du, minuskula oraindik ez erabili arren.
  2. Norabidea (eskerretik-eskumara idazten dela) menperatzen du.
  3. Alfabetikoki idazten duela esan daiteke, hau da, orokorrean idazkera konbentzioaletik oso gertu dago. Ortografia da beste pauso bat (adibidez: “ikusisuen” / “ikusi zuen”)
  4. Hitzak banatu behar direla daki eta marra baten bidez adierzten du. Behar diren hitzen arteko hutsune guztiak oriandik ez daude, baina erabat logikoa da, hitz guztiek ez baitute “esanahia”. Adibidez: “ikusisuen”, “aterasen”

Ikasteko jarrera eta motibazioa dela eta:

  1. Umea gai izan da denbora luze emateko bere adinarako oso lan zaila egiten. Horrek esfortzu handia eskatzen du (ipuinak jarraitzen du beste bi orritan)…
  2. …eta esfortzua errezago mantentzen da inplikazio emozionala dagoenean. Andereinoak gehien gustatu zaien ipuina aipatzea eta azaltzea proposatu duenean, ikasteko behar den emozioa bilatu du.
  3. Ipuina ume guztien aurrean niri oparitzeak balio eman dio Eliren lanari. Behar bada beste umeek ere laster ekoizpenak egingo dituzte “sari soziala” ere lortzeko. Motibaziorik hoberena, alegia.

Ipuin hau adibide bat baino besterik ez da, baina adibide erreala da eta ondorioak ateratzera bultzatzen gaitu. Lau urteko gelan dagoenean horrela idazten duenari ezin diogu proposatu lehen hezkuntzako lehenengo ziklora ailegatzen denean “m+a=ma” idaztea. Lehen Hezkuntzako Curriculumak esaten duen bezala, abiapuntua izan behar da haur hezkuntzan garatu dutena.

2014/11/06 at 18:26 Deja un comentario

Ikasblogak 2014: Proiektuetan oinarritutako ikaskuntza

Ikasblogak 2014

Gaur egon naiz Ikasblogak 2014 jardunaldian. Zoritxarrez, ez naiz urtero egon, baina distantzia horrek aukera eman dit lehenengo edizioa gogoratzeko. 2007ko ekainaren 28an blogosferarekin nire lehenengo harremana izan nuen, apur bat kasualitatez, aitortu behar dut. Getxoikasblogak jardunaldia nire berritzeguneak antolatzen zuen, baina nire papera bakarrik izan zen hitzaldien grabaketaz arduratzea. Garai hartan bloga hitza inoiz entzun nuen, baina hor bukatzen zen nire ezaguera. DBHko irakasleen esperientziak ezagutu genituen, baina gehien harritu ninduena ikasleak ere hor egotea izan zen, irakasle eta aholularien aurrean, beraien idazle esperientzia gurekin partekatzeko. Niretzat hori izan zen motibaziorik handiena nik ere, tresna berri horietan, murgiltzen hasteko. Handik hilabete gutxira blog hau sortu zen, ilusioz beteta, haur hezkuntzako etapan ere komunikazio tresna berri hau erabiltzeko bideak aztertzeko.

Urteak pasatu dira baina, nire ustez,  gaur garbi geratu da oraindik bloga izan daitekela oso tresna aproposa edozein etapako ikaste prozesuan, bai arlo eta gaitasun anitzak lantzeko, baita komunikazioa bultzatzeko ere. Are gehiago, ikasleen adinak eta landutako gaiak oso ezberdinak izan arren, esperientzia guztietan ideia bat errepikatu da: XXI. mendeko hezkuntza Proiektuetan oinarritutako ikaskuntza izan behar da (Aprendizaje basado en proyectos o problemas, Problem-based learning).

Haur hezkuntzan ere, Itziar Blancok gaur eta hainbat aldiz azaldu duen bezala, bloga izan daiteke Proiektuetan oinarritutako ikaskuntzaren laguntzaile aparta, batez ere komunikazioa eta partaidetza indartzeko: familiak, ikasleak, irakasleak…

IMG_3945-rGure aldetik, Getxo eta Leioako berritzeguneen arteko Haur hezkuntzako mintegikideen artean sarea sortzeko eta blogaren erabilera bultzatzeko, duela bi urte proposatu genuen B07-B08 Haur hezkuntzako gelak blogan parte hartzea. Helburua zen mintegiko gaiari lotutako jarduerak partekatzea eta, bide batez, blogari beldura kentzea. Irakasle gehienak bloga kudeatzen ez jakin arren, sarrerak egiten hasi ziren eta pixkanaka pixkanaka sarrerak ornitzeko oinarrizko tresna batzuk ere ezagutzen hasi ziren. Datorren ikasturteari begira, blogarekin jarraitzeaz gain, gure asmoa da mintegiko gaia Proiektuetan oinarritutako ikaskuntza izatea. Bestaldetik, Gurelandareak blogaren helburua da, izenak adierazten duen bezala, landareen inguruko proiektuak partekatzea.

Oraindik pauso txikiak eman ditugu beste batzuekin alderatuz, baina, poetak esan bezala, se hace camino al andar… y, al volver la vista atrás, se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. AMÉN. Hau da, horrela izan dadila.

 

 

2014/06/26 at 19:24 Deja un comentario

B07-B08 Haur hezkuntzako irakasleen bloga

Azken bolada honetan apur bat ahaztuta izan dut blog hau, proiektu berri baten jarri bait ditut nire indarrak: B08 Leioako berritzeguneko Haur eta lehen hezkuntzako aholkularia, Rosa Martínez,  eta biok  (Txaro Franco, B07 Getxoko berritzeguneko haur eta lehen hezkuntzako aholkularia) martxan jarri dugu haur hezkuntzako esperientzien blog kolaboratibo hau.

B08-B08 HH bloga

Haur hezkuntzako mintegian parte hartzen duten irakasleak izango dira idazleak eta gaiaren ardatza matematika gaitasuna garatzeko egiten ditugun jarduerak: batzutan mintegian adostutakoak, besteetan, irakasle edo haur hezkuntzako talde bakoitzak diseinatutakoak.

Gelako esperientziak konpartitzeaz gain, apur bat gehiago murgiltzen gara Informazio eta Komunikaziorako Teknologien erabileran. Irakasle batzuentzat erabat berria da blogaren mundua. Blog kolaboratibo honek pauso txikiak emateko aukera ematen die. Beste batzuk badakite blog bat kudeatzen, baina agian ez dute astirik blog pertsonala “elikatzeko”.

Gelako baliabideak eta ikasleen ekoizpenak argitaratzen diren neurrian, etxean erabili daiteke gurasoei azaltzeko gelan egiten dena. Geletan ere erabili daiteke beste ikastetxeetako ikasleek egiten dutena ikusteko.

2013/02/11 at 11:32 Deja un comentario

La teoría de la práctica. ¿Hay ciencia en educación?

En educación es habitual oir hablar de teoría y práctica como dos términos contrapuestos: se asocia la práctica a la vida en las aulas y la teoría a las elucubraciones de quienes habitan las universidades. En este contexto polarizado, los servicios de apoyo o berritzegunes nos encontramos a mitad de camino entre las aulas y las universidades con una función, entre otras, relacionada con el acercamiento de la teoría a las aulas. De este modo, intentamos acercar al profesorado propuestas didácticas derivadas de la investigación educativa, es decir, intentamos justificar, con argumentos científicos, las propuestas de trabajo en el aula, sean del ámbito que sean. Y eso implica, inevitablemente, “algo de teoría”. ¿Cómo, si no, podríamos pasar de proponer agrupamientos flexibles (grupos homogéneos según nivel de adquisición de contenidos) como la mejor manera de atender a la diversidad en el aula para pasar, unos años después, a defender justamente lo contrario, es decir, los agrupamientos heterogéneos y el trabajo cooeprativo?; ¿cómo pasar de evitar el texto escrito en la etapa infantil a proponer la introducción de diferentes tipos de textos y soportes de lengua escrita desde los primeros años de la escolarización?, por mencionar dos ejemplos que conozco muy bien. Algunos dirían que sólo se trata de modas que ya pasarán. Una valoración muy peligrosa, desde mi punto de vista.

Con demasiada frecuencia tropezamos con la demanda de “práctica” a secas, sin necesidad de vincular esa práctica a un marco teórico más general, que lo explique y lo justifique. Es más, en ocasiones se rechaza toda propuesta que no contenga una “práctica que llevar al aula de inmediato”. Desde mi punto de vista, es como si nos conformáramos con la sombra que los objetos proyectan sobre el suelo, ignorando que su forma depende totalmente del objeto que la proyecta. Esta dicotomía entre teoría y práctica conduce con frecuencia a esfuerzos de coordinación estériles, en la medida en que se discute la aplicación de una práctica concreta sin profundizar en las razones que la justifican. En ese caso, se pueden adoptar acuerdos en apariencia, pero no tendrán una verdadera repercusión en la práctica si no se han contrastado también las bases teóricas que subyacen a las prácticas.

Cuando el profesorado “admite o rechaza” una determinada propuesta didáctica en función del grado de concordancia con las propias prácticas, se suele argumentar: “yo toda la vida lo he hecho así y me va bien”, aplicando un razonamiento pre-científico. En psicología evolutiva estudiábamos que a cierta edad (al final del período sensomotor, es decir, hacia los dos años), los niños tienen un pensamiento transductivo, que consiste en razonar pasando de lo particular a lo particular. Se trata de un pensamiento “no lógico” que va evolucionando a lo largo de toda la etapa infantil hacia un pensamiento lógico ligado a la experiencia con el mundo real (etapa primaria) para convertirse en un pensamiento abstracto a partir de los doce años.

Por favor, no tratemos al profesorado como si tuviera 5 años. Si queremos profesionales de la educación capaces de tomar decisiones para adecuar el curriculum al contexto de cada grupo; decisiones basadas en la argumentación científica y no en la opinión personal… no nos conformemos con demandar o facilitar “recetas” si no vienen acompañadas de una (¿mínima?) justificación teórica. Destrás de una determinada opción metodológica hay una teoría educativa; detrás de un determinado tipo de agrupamiento hay una teoría; detrás de una determinada distribución de los espacios y las tiempos hay una teoría; detrás de cada manera de afrontar las relaciones con las familias hay una teoría; detrás de la manera en que se plantean las relaciones en el aula, hay una teoría; detrás del uso de determinados recursos hay una teoría… detrás de cada práctica hay una teoría y no hay nada más peligroso que ignorarlo. Sólo desde el análisis crítico de las propuestas derivadas de la investigación educativa podemos cambiar el paradigma con criterios científicos.

¿Sería admisible en otros campos de conocimiento un razonamiento semejante? ¿Admitiríamos que un médico, un ingeniero o un arquitecto siguieran trabajando como hace 30 ó 50 años sólo porque a ellos “les va bien”? ¿Por qué, entonces, permitimos que eso suceda en educación?

Podríamos identificar la práctica con la sombra que proyecta un objeto cuando le da el sol: así como la sombra adopta la forma del objeto, la práctica educativa es la consecuencia de la teoría pedagógica del docente o del equipo, tanto si esa teoría es explícita como si no. Ahora bien, cuando más explícita y compartida sea la teoría pedagógica que guía la práctica, más garantía habrá de coherencia y efectividad en la tarea educativa.

Nunca olvidaré las palabras de un profesor de mis tiempos universitarios:

                                        La mejor práctica es una buena teoría

2012/01/16 at 19:49 2 comentarios

Entradas antiguas


Estatistika - Estadística

  • 92,620 bisitak - visitas

B07-B08 Haurgelak

Aprender a leer y escribir

Aprender a leer y escribir

AZKEN SARRERAK - ENTRADAS RECIENTES

Eduvlogs. Txaro Franco

Blog colectivo de vídeos educativos

Leer.es

leer.es

Getxolinguae 2014

Getxolinguae 2014

Getxolinguae 2013

Getxolinguae 2012

Egutegia – Calendario

junio 2017
L M X J V S D
« Feb    
 1234
567891011
12131415161718
19202122232425
2627282930  

Categorías

Mis fotos en Flickr

Bilboko gau zuria. La noche blanca de Bilbao

Campos de Castilla

Molina de Aragón

Ventanas antiguas en Óbidos

Bandera de Portugal

La boca del infierno

Cascais

Un mundo de plástico

Con la última luz del día

8 de marzo. Martxoak 8. March, 8

Más fotos