Posts filed under ‘Ahozko hizkuntza – Lengua oral’
«Dordokak gara» jolasa gaitasun anitzak lantzeko «Somos tortugas». Desarrollar competencias jugando
Javier Bahónekin egindako «Adimen anitzak» tailerra eta Ángel Alsinarekin izandako «Matematika haur hezkuntzan» prestakuntzak gogorarazi didate 5 urteko gelan egiten nuen jarduera bat. Ez dakit ea adimen anitzen ezaugarri guztiak bete dituen, garai hartan ez baitnuen Gardneren teoria ezagutzen, baina esan behar dut ikasleek gustora ikasten zituztela, taldeka, matematikako kontzeptuak eta hizkuntzako formak gurputz jolas baten bitartez.
Umeak dordokak dira eta itxasoan igeri egiten ari dira (arrastaka mugitzen dira gelatik). Gelako alfonbra irla bat da eta nekatzen direnean, irlara urbiltzen dira atsedena hartzeko. Baina barrura sartzeko atezainaren baimena behar dute. Atezainak baldintza bat pentsatzen du (irizpide logikoa) baina ez du adierazten. Dordokak irlara pasa daitezke atezainak pentzatu duen irizpidearen arabera. Jolasten duten bitartean, umeak konturatzen dira batzuk pasa daitezkela baina beste batzuk ez. Jolasteaz gain, barrura pasatzeko irizpidea asmatu behar dute, beraz, edozein momentuan, jolasa gelditu daiteke irizpidea asmatu dutela adierazteko. Pentsatzen duen esaugarria adierazi eta gero (hipotesia), zihurtatzen dugu barruan dudenak esaugarri hori betetzen duten ala ez. Barrura sartu diren guztiek ez badute baldintza betetzen, jarraitzen dugu jolasten irizpidea asmatu arte. Hasiera baten irizpideak errezak dira: amantalaren kolorea, prakak edo gonak izatea, ilearen luzeera, betaurrekoak izatea ala ez…, baina, pixkanaka pixkanaka irizpideak konplexuagoak izan daitezke, bistan ez dauden ezaugarriak kontuan hartuz: adina, izenaren 1. hizkia… Bestaldetik, hasiera baten ni naiz atezaiana; beranduago, gelako ume bat nire laguntzarekin eta azkenean, ume bat (edo bi elkarrekin).
Motrizitatea, geometria (barrruan, kanpoan) logika (bilduma osatzeko irizpidea) eta «pentsamendu zientifikoa» (hipotesia bota eta zihurtatu) lantzeaz gain, hizkuntza ere helburua zen.
Hizkuntz funtzioak: baimena eskatzea; baimena ematea edo ukatzea; arrazoiak eskatzea eta argudioak ematea
Hizkuntz formak: aditzen ahalera (baiezkoa, ezezkoa) , espazio nozioak, hiztegia, zergatik?, -lako
– Andereño, barrura pasa naiteke?
– Bai, pasa zaitezke / Ez, ezin zaitezke pasa
– Zergatik hauek pasa daitezke eta hauek ezin daitezke pasa?
– Hauek pasa daitezke … (azalpena) …. direlako /dutelako.
Jolasteko ez dugu baliabide berezirik behar. Nik aprobetxatzen nuen jarduera hau gelan tentsioa jeisteko, baina patioan ere egin daiteke, noski. Alfonbra ordez, beste modu baten seinalatu daiteke
La reciente formación con Javier Bahón sobre integligencias múltiples y con Ángel Alsina sobre matemática en educación infantil me ha hecho recordar una actividad que yo realizaba de forma periódica en el aula de 5 años. No sé si cumple a rajatabla el criterio de las inteligencias múltiples (entonces yo no había oido hablar de la teoría de Gardner) pero lo cierto es que los niños y las niñas disfrutaban de una actividad cinestésica mientras aprendían, en grupo, conceptos matemáticos y lingüísticos. Ahora me doy cuenta de que podría haber completado la actividad con una representación visual, tal como hacía en otros casos, o enriquecerla con el punto de vista naturalista o musical. en cualquier caso, paso a describir la actividad por si le resulta útil a alguien:
Los niños y las niñas son tortugas y están nadando en el mar (se mueven arrastrándose por el suelo). La alfombra es una isla y cuando se cansan se acercan para descansar. Pero para entrar necesitan el permiso de la portera. La portera piensa una condición (un criterio lógico), pero no lo expresa . Las tortugas pueden entrar en la isla si cumplen el criterio. Mientras juegan, los niños y las niñas se dan cuenta de que uno pueden entrar y otros no, de manera que, además de realizar un ejercicio psicomotriz, tienen que adivinar el criterio para entrar. En cualquier momento, cuando alguien cree que ha acertado el criterio, se para el juego para que verbalice el criterio o hipótesis. A continuación comprobamos si todos los niños y niñas cumplen el criterio. Cuando comprobamos que todos los que han entrado cumplen el criterio empezamos a jugar de nuevo con otro criterio. Si «no se confirma la hipótesis», es decir, si no todos los de dentro cumplen el criterio, continúa el juego hasta que alguien propone una nueva hipóteis. Llegado a este punto, algunos niños y niñas son capaces de proponer a determinados compañeros que soliciten entrar para confirmar su hipótesis antes de formularla.
En un principio las características son visibles, sencillas: color de la bata, llevar pantalones o falda, longitud del pelo, tener gafas o no… pero poco a poco se van complicando : edad, primera letra del nombre. Por otro lado, al principio yo soy la portera, es decir, quien piensa el criterio y gestiona el juego, pero más adelante me acompaña un niño/a y, finalmente, son ellos (solos o en parejas) quien hacen el papel de portero/a, al final de un proceso de modelado.
Desde mi punto de vista, con esta actividad, además de liberar tensiones y energía y de realizar un ejercicio psicomotriz o cinestésico, tan necesario en las primeras edades, podemos trabajar de una manera significativa y lúdica muchos contenidos de la etapa infantil: formas lingüísticas precisas asociadas a funciones como pedir / dar / negar permiso, pedir explicaciones, razonar, argumentar…; pensamiento científico: formular hipótesis y comprobar y, sobre todo, conceptos lógico-matemáticos como son el criterio de pertenencia o no a una colección
Eskola 2.0 San Ignacio eskolan: Ipuinak bideoan
Eskola 2.0 jaio berria dugu gure artean eta jadanik emaitza interesgarriak ikusten ditugu. Getxoko San Ignacio eskolako IKT eredu proiektuaren arduradunak, Patxi Bustinzak, blog bat sortu du ikastetxeko irakasleei baliabideak eta tutorialak eskuratzeko asmoz. Bertan, besteak beste, oso baliabide interesgarri eta haur hezkuntzako geletan aprobetxagarri bat eskaintzen digu: Ipuinak bideoan
Hona hemen San Ignacio eskolako IKT-PREMIA bloga: http://sanignaciokoiktpremia.blogspot.com/
Dena den, hau ez da eskolako lehengo esperientzia blogosferan: 2008ko azaroan sortu zen http://www.blogak.com/sanignacio/aurkibidea-indice ikasleak idazle izateko asmoarekin. Laster http://sanignacioeskola.blogspot.com/ bilakatu zen
Itziar Blanco Ikasblogak 2010 jardunaldian: «IKTak eta gehiago gure gelan»
Aurreko sarreran Itziar Blanco andereñoaren lana aipatu nuen, baita bere gelako bloga http://berbatik.blogspot.com ere. Gaur Barakaldon, Ikasblogak 2010 jardunaldian, pertsonalki ezagutzeko aukera izan dut eta bere hitzaldia gozatu dut. Atsegina da entzutea zenbat proiektuetan murgildu diren 4-5 urteko umeak, baina zorionez, gero eta eskola gehiagotan lan egiten da umearen ikuspuntituk, ikasketa esanguratsuak eta kooperatiboak bultzatuz, ikuspegi eraikitzailean oinarrituz, proiektuen bidez…
Itziar apur bat urrunera doa: bere gelan IKTak guztiz txertatuta daude gelako proiektuetan. Aurkezpenean aukera izan dugu ikusteko nola erabiltzen dituen Informazio eta Komunikaziorako Teknologiak (IKT) lan propiektuen fase guztietan: gaia aukeratzeko; informazio eskatu edo bilatzeko; astertzeko, interpretatzeko; ondorioak ateratzeko, idazteko… eta azken emaitza, kasu askotan, argitaratzeko.
Itziar Blancoren aurkezpena http://ikasblogak2010.wordpress.com/helbidean topatu dezakegu beste mailetako esperientzien artean (lehen hezkuntza, bigarren hezkuntza, hizkuntza eskolak), baina hemen duzue lotura zuzena:
Bistan dago bere gelako umeak ez direla bakarrik eduki digitalen kontsumitzaileak, baita sortzaileak ere. Hori, haur hezkuntzan, azpimarratzekoa da.
Zorionak, Itziar, egiten duzun lanagatik
Trabajo por proyectos y blogs, una sintonía perfecta
Cuadernos de Pedagogia aldizkariaren 401 zenbakian Alkartu ikastolako haur hezkuntzako andereñoak, Itziar Blankok, eta Barakaldoko berritzeguneko aholkulariak, Berta Martinezek, Trabajo por proyectos y blogs, una sintonía perfecta izeneko esperientzi intersgarri bat aurkezten dute. Bertan Itziarren gelan 4 eta 5 urteko umeek bloga nola erabiltzen duten komunikatzeko azaltzen da.
Gainera, ekainaren 28an Ikasblogak 2010 jardunaldian parte hartuko dute segur aski esperientzia berriak azaltzeko
El título lo dice todo. Y, como estamos en un blog «de», «para», «por» … la educación infantil, hablamos de blogs en el el aula de infantil. Bajo el título Trabajo por proyectos y blogs, una sintonía perfecta nos encontramos un interesante artículo publicado en el número 401 de la revista cuadernos de Pedagogía, en mayo de 2010 por Itziar Blanco, profesora de Educación Infantil en el CEP Alkartu Ikastola LHI y Berta Martínez, asesora de Primaria del Berritzegune de Barakaldo.
El artículo resume la experiencia llevada a cabo en el aula de Itziar con niños y niñas de 4 y 5 años que utilizan el blog para hablar, escuchar, escribir, comunicarse… pero, además de conocer la experiencia a través del artículo, podemos ver a los niños y niñas en acción en su blog de aula http://berbatik.blogspot.com/ : http://berbatik.blogspot.com/2010/06/zelako-mezuak.html
Pelutxe proiektua
Pelutxe proiektu telematikoa Haur Hezkuntzako azkeneko mailako ikasleei, hau da, bost urteko geletan daudenei zuzenduta dago. Pelutxea gelako martxan sartu eta ikasleen bizipenetan parte hartuko du. Bi ikastetxe artean pelutxezko panpinen trukaketaren bidez teknolgia berriak era funtzional eta esanguratsuan erabiltzen dira.
Pelutxezko Panpinen proiektua, «Ositos de Peluche» IEARN sareak antolatutako proiektuan oinarritzen da. e-postaren bidez komunikazioa bultzatzea oinarritzat duelarik.
Gaztelaniazko bertsioa, helbide honetan ikus daiteke: http://www.telar.org/telar/proyectos/ositos/ositos.htm
Jatorriz, Australian egindako proiektu baten ondorioa da, hona helbidea: http://www.iearn.org.au/tbear/
Pelutxe proiektuan parte hartu nahi izan eskero, urrian zehar aukera dago. Formulario bat bete behar da.
Lehen hezkuntzarako ere proiektu telematikoak daude: «Euskadin zehar» eta «Azmaliko«
El valor matemático de un cuento
Estamos inmersos en pleno proceso de renovación de los proyectos curriculares de los centros para adecuarlos al nuevo marco legislativo, es decir, para desarrollar en la práctica un curriculum basado o, mejor dicho, orientado al logro de las competencias generales y básicas. Sabemos que el concepto de competencia contiene los tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) a los que ya nos habíamos acostumbrado, pero va más allá, ya que se define como la «combinación integrada de conocimientos, destrezas y habilidades, actitudes y valores adecuados al contexto, que precisa todo el alumnado que cursa la Educación Básica y que debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa y la integración social».
Este nuevo concepto reclama prácticas educativas más globalizadas, en las que se plantea abordar el objeto de aprendizaje desde su complejidad, evitando parcelaciones del curriculum que, muchas veces, están en la mente de los docentes, pero no de los niños y las niñas que se enfrentan a una nueva situación de aprendizaje.
Este principio de globalización es tanto más importante cuanto más pequeños sean los niños y las niñas, pero es frecuente encontrar dificultades a la hora de diseñar situaciones de aprendizaje adecuadas. Bajo el título «El valor matemático de un cuento» encontramos una interesante propuesta didáctica globalizadora en la que se combinan con armonía la competencia en comunicación lingüística, la competencia matemática, además de otras competencias en función del contenido del cuento (social y ciudadana, científico-tecnológica, cultural y artística…).
Txanogorritxo ere on-line
Informazio eta Komunikaziorako Teknologia (IKT) ¿berriak? haur hezkuntzako geletan sartzea oraindik kostatzen zaigu. Arrazoi ezberdinak jartzen dira mahai gainean: oso txikiak dira edo asko dira informatika gelara eramateko…, beste lehentasun asko dago haur hezkuntzan…, uzten dizkiguten ordenagailuak zaharrenak dira…, gelan ez dago interneterako konexiorik… Agian interneten eskuragarri ditugun baliabide batzuk ezagutu ezkero hauetako arrazoiren bat, behintzat, desagertuko zen. Edukiak.info web orrialdean haur hezkuntzarako hainbat baliabide topatu dezakegu. ¿Ez al da haur hezkuntzako lehentasun bat ahozko ulermena? Entzun dezagun, adibidez, Txanogorritxo ipuina eta ahozko ulermena lantzeko proposatzen diren jarduerak.
Haur Hezkuntza-Educación infantil 