Posts tagged ‘AMEI’

Educativa, compensadora… versus asistencial, conciliadora…

Llevaba yo tiempo pensando en escribir una entrada acerca de la importancia de educación infantil pero no daba con el tono adecuado para no caer en tópicos que animaran a abandonar la lectura o en un discurso cercano a la pataleta estéril… hasta que ayer recibí el último boletín de la Asociación Mundial de educadores infantiles (AMEI-WAECE) en el que se alude a la comparecencia del Ministro de educación en la comisión de Educación de las Cortes el pasado 31 de enero de 2012, incluyendo el acceso directo al discurso y al diario de sesiones que contiene la respuesta, en las páginas 34 y 35,  a la referencia de la diputada del BNG Olaia Fernández Dávila al período educativo 0-3  (página 20). En general todo el documento resulta esclarecedor de las medidas educativas que se pueden suceder en los próximos meses, pero ahora me limitaré a citar textualmente la referencia que hace el Ministro al primer ciclo de educación infantil, no sin antes dar las gracias a la AMEI por haberme facilitado el acceso al documento:

Me plantea usted —y me parece muy interesante el planteamiento— la cuestión de la educación de 0 a 3 años. Se lo voy a decir con toda franqueza, señora Fernández Davila, yo creo que eso no es educación, creo que es básicamente conciliación. El proceso de 0 a 3 años, un proceso en el que el Ministerio de Educación ha contribuido básicamente con infraestructuras en uno de sus programas de cooperación territorial, creo que es un proceso importante, pero partiendo de la realidad de que esencialmente no es parte del proceso educativo, y con esto no estoy ni muchísimo menos menospreciándolo. El proceso educativo propiamente dicho empieza a los 3 años y esto tenemos que encajarlo en lo que es sustancialmente, un apoyo a la conciliación…

Ante esta declaración una se pregunta si el señor ministro conoce la LOE, cuyo preámbulo dice textualmente (pág. 17162):  “Concebida como una etapa única, la educación infantil está organizada en dos ciclos que responden ambos a una intencionalidad educativa, no necesariamente escolar, y que obliga a los centros a contar desde el primer ciclo con una propuesta pedagógica específica”.

Más adelante, el artículo 14 señala que “El carácter educativo de uno y otro ciclo será recogido por los centros educativos en una propuesta pedagógica”.

El desarrollo legistaltivo posterior incide en la misma idea:

No es que pretenda que el actual Ministro de Educación asuma como propio un decreto del Gobierno Vasco, pero resulta que esta afirmación podría estar suscrita por cualquier experto en educación infantil o en educación en general.

Sin embargo, dejaré la tarea de rastrear entre la abundante literatura pedagógica en busca de argumentos basados en fuentes más autorizadas que yo para otra ocasión porque quienes defendemos, no sólo el carácter educativo de la etapa infantil, sino la repercusión a largo plazo de la calidad de las experiencias que los niños y las niñas tienen hasta los 6 años, disponemos de argumentos de peso de otro orden. Me explicaré:

Quizás el Ministro no ha tenido tiempo de leer las Conclusiones del Consejo sobre educación infantil y atención a la infancia: ofrecer a todos los niños la mejor preparación para el mundo de mañana, publicadas en el diario oficial de la Unión Europea el 15 de junio de 2011, que RECONOCE, entre otras cosas,  que La educación infantil y la atención a la infancia tienden a recibir menos atención que cualquier otro nivel educativo y formativo, a pesar de las pruebas que demuestran que una inversión eficaz en la calidad de la educación de los primeros años tiene mayor efecto que la intervención ulterior y produce apreciables resultados a lo largo del ciclo vital, en particular para los  desfavorecidos” (punto 9)

En consecuencia, aconseja medidas como:

  • Facilitar el acceso equitativo a una educación infantil y una atención a la infancia de alta calidad, en particular a los niños que proceden de un entorno  socioeconómico desfavorecido, de la inmigración o del medio gitano, o con necesidades educativas especiales, incluidas las que se derivan de  discapacidades”.
  • “Promover programas y planes de estudio adecuados desde el punto de vista del desarrollo, de modo que se fomente la adquisición de capacitaciones cognitivas y no cognitivas, sin olvidar la importancia del juego, que también es fundamental para el aprendizaje en los primeros años.

Además, la Comisión invita a los estados miembros a que:

1. Analicen y evalúen los actuales servicios de educación infantil y de  atención a la infancia a escala local, regional y nacional en lo relativo a su disponibilidad, asequibilidad y calidad, según se expone en las presentes conclusiones.
2. Velen por que se implanten medidas destinadas a facilitar un acceso equitativo y generalizado a la educación infantil y a la atención a la infancia y a potenciar su calidad.
3. Inviertan eficazmente en educación infantil y en atención a la infancia como medida de impulso del crecimiento a largo plazo.

Por último, se invita a la propia comisión, entre otras cosas,  a que “Haga un seguimiento, en el marco estratégico «ET 2020», de los progresos hacia el objetivo de referencia «ET 2020» para la participación en la educación de la primera infancia y hacia la realización de los objetivos expuestos en las presentes conclusiones sobre un acceso más amplio y una mejor calidad, e informe al respecto”.

Señor ministro: para el 2020 sólo faltan 8 años. Póngase las pilas.

2012/02/09 at 14:04 2 comentarios

Escuela de verano: una aproximación constructivista a la lectura y la escritura

Escritura silábica con valor sonoro convencional

La Asociación mundial de educadores infantiles, AMEI-WAECE, ofrece, en su escuela de verano, una aproximación al enfoque constructivista de la lengua escrita de la mano de Ana Siro, Adriana Gallo y Ana María Kaufman, sobradamente conocida por quienes habéis participado en seminarios y cursos sobre los comienzos de la alfabetización por ser autora de numerosas publicaciones sobre el tema.

Escritura arbitraria. Transcripción y copia

Bajo el título “Una aproximación constructivista a la lectura y la escritura” se pretende abordar “el día a día de la lectura y la escritura en educación infantil: cómo leen y escriben los niños antes de “saber” leer y escribir; cómo los ayudamos para que disfruten del mundo letrado desde el comienzo y avancen en la construcción de sus aprendizajes”

2010/06/15 at 13:12 Deja un comentario


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