¿Qué alimentos prefiere un hamster?. Competencia en educación científica y conocimiento del medio físico en infantil

Según la recomendación del Parlamento Europeo del 18 de noviembre de 2006 sobre las Competencias Clave «La competencia científica alude a la capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto de los conocimientos y la metodología empleado para explicar la naturaleza, con el fin de plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas…».

 

El Departamento de Educación del Gobierno Vasco, por su parte,  señala que «La competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud se refiere a la habilidad para interactuar con el medio físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida  a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos (…) Esta competencia hace posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas…».

 Aunque a primera vista podamos asociar esta competencia con el alumnado de más edad, cercano a la Universidad, si hacemos una nueva lectura desde la óptica de la etapa infantil y de la experiencia acumulada, podemos encontrar infinidad de actividades que contribuyen a desarrollar esta competencia, aunque antes no fuéramos conscientes de que «hacíamos ciencia» con los más pequeños. Un buen ejemplo es la experiencia que relatan Cristina Ucieda y Mª Isabel Claramunt, llevada a cabo en el C. Público «Jacinto Benavente» de Galapagar (Madrid) titulada ¿Qué alimentos come un hamster? en la que los niños y las niñas de infantil han formulado hipótesis sobre sus hábitos de alimentación, han realizado observaciones sistemáticas y han tomado registros que posteriormente han procesado para obetener conclusiones. Todo un ejemplo de aplicación del método cientíco también en infantil.

Kandelak oxigenoa behar du

Gure zonaldeko ikastetxe batzuetan esperimentuak egiten ari dira haur hezkuntzako geletan. Bideo honetan saio baten egiteko proposamena topatzen dugu. Baliabideak aurkeztu eta gero (ontzia, kandela piztuta…) galdetuko diegu ea zer gertatuko den kandela eztaltzen badugu. Seguraski ez dute inoiz antzeko esperientzia izan eta ¡auskalo zein hipotesiak botako dituzten!. Eztabaida egin eta gero piztutako kandela eztaliko dugu eta ikusiko dugu zer pasatzen den. Kandela amatatu eta gero, berriro eztabaida planteatu denon artean  azalpenak komentatzeko.

Ilargiko eklipse osoa: proiektu baten ardatza

Atzo ilargiko eklipsea ikusteko aukera izan genuen. Gure ikasleek, agian telebistan edo egunkarian ikusi dute, baina badaezpada, Eitb-ren orrialdean (eguraldiaren blogan, hain zuzen ere) argazki batzuk eskurgarri ditugu. Bai argazkiek, baita telebista edo egunkarietako berriek ere, geletan proiektu txiki bat sortzeko aukera ederra bihurtu daitezke.