Posts filed under ‘Teoria – Teoría’

Neurología y didáctica

Esta interesante investigación viene a confirmar lo que decía la pedagogía hace décadas. En realidad más de un siglo si pensamos en algunos/as precursores/as de la escuela activa. Espero que no nos haga falta otro siglo para reducir drásticamente el tiempo dedicado a la clase magistral.
Pero si la neurología ha probado que las metodologías pasivas producen una actividad cerebral equivalente a ver la televisión en alumnado universitario, pensemos en niños y niñas de primaria e infantil: entre los 0 y los 6 años se produce un desarrollo cerebral extraordinario, que puede verse frenado si los niños y las niñas no tienen oportunidades y experiencias adecuadas.  En resumen, a menor edad, más necesidad de acción y juego como medio de aprendizaje.
¿Echamos un vistazo a nuestras aulas de infantil y primeros cursos de primaria? He ahí un interesante objeto de evaluación de nuestro sistema educativo. Quizás encontráramos algunas explicaciones.

El cerebro necesita emocionarse para aprender

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2017/11/16 at 20:08 Deja un comentario

Hasiera eta etengabeko formakuntza: zubiak eraikitzen

Gaur ikasturte berri bat hasi da ikasle gehienentzat. Egun gutxi barru, irakasleekin batera, magisteritzako ikasleak ere egongo dira hainbat geletan. Lehengo maila egin eta gero, haur eta lehen hezkuntzako eskoletara itzuliko dira hasierako formakuntzaren beste pauso bat emateko: ikastetxe eta geletako bizitzan parte hartuko dute, antolakuntza eta praktikak behatuko dituzte, orain arte ikasitakoarekin alderatuko dute… Etorkizunean irakasle izango zaretenei eskaintzen dizuet post hau eta esperientzia berri hau ilusio handiz bizitzea opa dizuet.

Ikastetxeetan topatuko dutenari hurbiltzeko asmoz, Bizkaiko EHUko Magisteritza Eskolako Praktiketarako Zuzendariordeak,  José Domingo Villarroel, B07 Getxoko Berritzeguneko haur eta lehen hezkuntzako aholkulariok, Txaro Franco eta Marije Uraga, gonbidatu gaitu Practicum-I hasiko dutenei hitzaldi bat emateko. Gure hezkuntza sistemaren egoera eta XXI. mendeko eskolak dituen erronkak azaltzen saiatu gara Heziberri 2020, gure Hezkuntza-eredu pedagogikoaren marko berria kontuan hartuz.

Hezkuntzaren xedeak betidanik izan dira, batez ere, umeak eta gazteak helduak izateko prestatzea eta gizarteak baloratzen dituen ezagutzak jakinaraztea, baina historian zehar ezinbesteko ezagutzak aldatu dira ekonomia, kultura eta teknologia aldatu ahala. Hitz batez, XXI. mendean, informazioaren gizartean, ez du balio gizarte industrialean sortutako eskolak. Era berean, Philippe Perrenoud-ek esaten duen bezala, irakasleok irakasteko konpetentzia berriak behar ditugu.

ppt practicum

Hoy mi compañera Marije Uraga, asesora de Etapa primaria y yo, Txaro Franco, asesora de Infantil y primaria en el Berritzegune de Getxo, hemos tomado parte activa en la sesión de presentación del Practicum-I a los alumnos y alumnas de 2º curso de magisterio en la Universidad de Leioa. Una oportunidad de encuentro entre las instituciones encargadas, respectivamente, de la formación inicial y contínua del profesorado, con el fin de acercarles a la realidad de las aulas y de reflexionar sobre los retos de nuestro sistema educativo, recogidos en el documento Heziberri 2020, y, en consecuencia, del perfil docente adecuado a una escuela del siglo XXI.

 

 

2014/09/08 at 23:01 Deja un comentario

Lo que faltaba. ¿Evaluación externa a los 5 años?

Hoy El País anuncia que Madrid evaluará los conocimientos de los alumnos de cinco años. Estoy tan estupefacta que no se me ocurre por dónde empezar a argumentar. ¡¡¡Es tan descabellado!!!.

Con un poco más de calma me he puesto a indagar en la red a ver si encontraba alguna explicación, que no justificación, en la trayectoria profesional de la (aparentemente) responsable de esta medida, la Viceconsejera de Educación Alicia Delibes. Lo cierto es que, lo que se dice “explicación”, sí he encontrado. En realidad, dos explicaciones, a saber:

  • Su “perfil profesional” de licenciada en matemáticas exactas y su trabajo como profesora de matemáticas en secundaria parece un poco lejos de la realidad evolutiva de los niños y niñas de 5 años. ¿Se le ha ocurrido a ella solita la genial idea de evaluar los resultados en lectura, escritura, numeración y cálculo (según la noticia del País) a los 5 años? ¿No cuenta con asesores/as expertos en educación infantil, pedagogía, psicología evolutiva… que le ilustren acerca de una etapa que, evidentemente, no conoce?
  • Su “perfil político” me da más pistas. Me da miedo pensar en las intenciones que hay detrás de una evaluación centrada en la adquisión de estos contenidos y no en los principios y objetivos de la etapa infantil establecidos en los artículos 12 y 13 respectivamente de la Ley Orgánica de Educación, vigente desde 2006. ¿Esos son los contenidos prioritarios en el curriculum de la etapa? De momento, no. Quizás debería la Sr. Viceconsejera echar un vistazo al artículo 4 de la

¿Acaso esta evaluación es el pretexto para introducir cambios en el curriculum de la etapa infantil?
¿Será Madrid el campo de pruebas para modificar la actual Ley Orgánica?

2013/02/23 at 00:45 1 comentario

Irakurtzen eta idazten lehen urratsak

Atzo ospatu zen hasierako alfabetzatzearen inguruko formakuntzaren 1. saioa Leioa eta Getxoko berritzeguneetako irakasleei zuzenduta. Ihaz gaiari hurbildu ginen Getxoko berritzegunean Montserrat Fons hizlaria izanik eta aurten Leioako berritzeguneak lekukoa hartzen du HASIERAKO ALFABETIZAZIOA: PROZESUAREN GILTZARRIAK izenburua delarik.  Ehun irakasle gutxi gora behera elkartu ginen Magisteritza eskolako Kepa Larreari entzuteko Alfabetatze prozesuaren bilakaerari buruz hausnarketa egiten.

1. zatia

2. zatia

 

Azaroaren 21ean Abandoko Berritzeguneko Kenar Martinez eta Mª Carmen Fernándezek aurkeztuko digute “Bikoteka Irakurtzen” esperientzia eta azaroaren 28an Nekane Otsoak irakurketa eta idazketa proiektuen bidez lantzearen esperientzia azladuko du.

Azken egunean, abenduaren 4an, prozesuaren zailtasunak nola bideratu izango da gaia.

Gaian sakontzeko Aprender a leer y escribir sitea duzu

2012/11/08 at 18:18 Deja un comentario

Matematika gaitasuna haur hezkuntzako mintegian

Gaur hasi da Getxoko berritzegunean haur hezkuntzako mintegia, Getxo eta Leioako berritzeguneetako 19 irakasle parte hartu dutelarik. Curriculum berria landu ata gero, azken bi urteetan metodologian apur bat sakontzen saiatu gara. Etapa honetan ikasketa guztiak jolasaren bidez egiten direnez, hausnarketaren ardatza jolasa izan da, hain zuzen ere: jolas sinbolikoa, esperimentazio jolasak, jolas heuristikoa… Aurten jarraipena emango diogu matematika gaitasuna garatzeko proposamenak aztertuz. Gogoratu dugu jolas heuristikoaren bidez gaitasun zientifikoa zein matematikoaren oinarriak ezartzen direla. Gelan egiten ditugun  jardueren egokitasuna baloratzeko Angel Alsinak proposatutako Piramide de la educación matemática erabiliko dugu.

Hoy ha dado comienzo el seminario de educación infantil con la participación de 19 maestras de centros pertenecientes a los berritzegunes de Getxo y Leioa. Después de trabajar el nuevo curriculum y de abordar la metodología durante los dos últimos cursos desde el punto de vista del juego como medio de aprendizaje (juego simbólico, juego de experimen tación, juego heurístico)  continuamos analizando propuestas para desarrollar la competencia matemática de los niños y las niñas hasta los 6 años. Hemos recordado que mediante el juego heurístico con objetos se sientan las bases del desarrollo posterior de las competencias científica y matemática.

Para valorar las actividades que hacemos en las aulas recurriremos a la Pirámide de la educación matemática que propone Ángel Alsina

Un artículo para reflexionar: ¡Matemáticas: prioridad nacional!

2012/10/23 at 23:42 Deja un comentario

Plataforma por una educación vasca de calidad

En un momento crítico para la educación, tanto por la propia crisis económica como por las decisiones que se están tomando en Madrid para modificar el actual marco legal, surge  esta  Plataforma por una educación vasca de calidad de la mano de auténticos veteranos de nuestro sistema educativo con el noble objetivo de activar el debate educativo ante las próximas elecciones al Parlamento Vasco, pero con vocación de perdurar más allá de las mismas.

Neli Zaitegi y Rafa Mendía nos presentan la plataforma y nos invitan a participar en el debate del documento Elecciones vascas y educación: liderar la educación en el País Vasco para pensar entre todos y todas en la educación que necesitamos. Les acompañan en esta iniciativa Luis Otano y Alejandro Campo

 

2012/10/14 at 19:30 Deja un comentario

Fichas para aprender… ¿qué?

Seis años después de la publicación de la Ley Orgánica de Educación que redefine las metas educativas superando la mera adquisición de contenidos o el desarrollo de capacidades con un concepto de competencia que implica no sólo “saber” sino “saber hacer”, en el sentido amplio de aplicar lo aprendido a la resolución de problemas de la vida real, en la mayoría de las aulas el proceso de enseñanza-aprendizaje se sigue basando en el uso, por no decir en el abuso, de los libros de texto.

disolución-1En el caso de la etapa infantil quizás estén más extendidas que en la primaria las prácticas basadas en el principio de actividad, en las experiencias, en el aprendizaje cooperativo, en la organización flexible de los espacios y los tiempos, pero no suficientemente generalizadas, a pesar de las aportaciones de las ciencias de la educación (psicología evolutiva, psicología del aprendizaje, teoría de la educación, didáctica…) y del propio curriculum.

El Real decreto de Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil señala, en el artículo 4, que los contenidos educativos de la Educación Infantil “se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños. Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, las actividades y el juego…”.

El Anexo al Decreto de desarrollo curicular de la CAPV , en la introducción al ámbito de Conocimiento del entorno, recoge las aportaciones de las ciencias de la educación a las que aludíamos anteriormente, al señalar que “en la interacción con el medio físico indaga, observa, explora,  investiga e identifica los elementos que lo conforman, establece relaciones entre ellos, detecta semejanzas y diferencias, ordena,  clasifica, cuantifica, anticipa los efectos de sus acciones sobre ellos, evolucionando desde la manipulación a la representación y verbalización“.

     

Además, en las orientaciones metodológicas y para la evaluación se indica quedeberían evitarse actividades estandarizadas, de ejecución colectiva simultánea, con resultados únicos que suponen requerimientos uniformes para todos y todas, y sustituirlas por aquellas que respondan a diferentes intereses y permitan trabajar, en pequeños grupos, a distintos niveles dentro del aula”.

Podríamos encontrar más referencias que invitan a poner a las fichas en su lugar, pero creo que las citas anteriores dejan suficientemente clara la opción metodológica del curriculum vigente.

Pero volvamos a las prácticas en las que “la ficha” queda relegada al lugar que merece como representación simbólica de lo ya aprendido a través de la manipulación, la experimentación, el juego y la interacción, incluso sustituida por otros medios de representación (verbal y no verbal) o por otro tipo de producciones cuyo destinatario trasciende la típica carpeta de fin de trimestre repleta de fichas individuales: exposiciones orales, representaciones teatrales, producciones plásticas, publicaciones en blogs, podcast, libros viajeros… son ejemplos de prácticas coherentes con un curriculum que pretende derarrollar las competencias básicas y no sólo asegurar la adquisición de unos cuantos contenidos conceptuales.

Una muestra de estas prácticas la podemos encontrar en los blogs de aulas de educación infantil que, en general, responden a metodologías centradas en el trabajo por proyectos, pero también en el blog de Getxolinguae, que en esta edición se centrará en los Proyectos de comunicación, y que recoge entrevistas al profesorado y experiencias de todas las edades y en diversas lenguas. La experiencia de la etapa infantil está representada por la entrevista a Itziar Blanco, que nos aporta también numerosos ejemplos de desarrollo de la competencia comunicativa en los proyectos de trabajo.

2012/05/09 at 13:35 Deja un comentario

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