Atzo Carlos Gallego Getxoko Berritzegunean egon zen matematika lantzeko proposamen bat azaltzeko. Abiapuntua Hezkuntzaren eskubidea izan da, baina ez eskola-postu bat bezala, baizik eta curriculumaren eskubidea bezala. Hildo honetan, “matematika guztiontzat” lortu behar dugu, eta horretarako, ez du danak balio: geletan matematika landu behar da ulermena zihurtatzeko asmoarekin.

Ayer finalizaron las XXIII Jornadas Pedagógicas del Berritzegune de Baracaldo. En esta ocasión se ha abordado el tema del aprendizaje cooperativo. Como es habitual, las jornadas se han concluido con la exposición de experiencias de los centros y, por lo que se refiere a la etapa infantil, hemos podido conocer una experiencia de grupos interactivos que se desarrolla en el Colegio público Ibaibe, y otra de trabajo por proyectos en El Regato.

Pelutxe proiektu telematikoa Haur Hezkuntzako azkeneko mailako ikasleei, hau da, bost urteko geletan daudenei zuzenduta dago. Pelutxea gelako martxan sartu eta ikasleen bizipenetan parte hartuko du. Bi ikastetxe artean pelutxezko panpinen trukaketaren bidez teknolgia berriak era funtzional eta esanguratsuan erabiltzen dira.

Pelutxezko Panpinen proiektua, “Ositos de Peluche” IEARN sareak antolatutako proiektuan oinarritzen da. e-postaren bidez komunikazioa bultzatzea oinarritzat duelarik.

Gaztelaniazko bertsioa, helbide honetan ikus daiteke: http://www.telar.org/telar/proyectos/ositos/ositos.htm

 Jatorriz, Australian egindako proiektu baten ondorioa da, hona helbidea: http://www.iearn.org.au/tbear/

•  Pelutxe proiektua Mogel ikastolan
•  Aginagako Herri eskola   
•  Legazpiko domingo Agirre eskola

Pelutxe proiektuan parte hartu nahi izan eskero, urrian zehar aukera dago. Formulario bat bete behar da.

Lehen hezkuntzarako ere proiektu telematikoak daude: “Euskadin zehar” eta “Azmaliko“

Estamos inmersos en pleno proceso de renovación de los proyectos curriculares de los centros para adecuarlos al nuevo marco legislativo, es decir,  para desarrollar en la práctica un curriculum basado o, mejor dicho, orientado al logro de las competencias generales y básicas.  Sabemos que el concepto de competencia contiene los tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) a los que ya nos habíamos acostumbrado, pero va más allá, ya que se define como la “combinación integrada de conocimientos, destrezas y habilidades, actitudes y valores adecuados al contexto, que precisa todo el alumnado que cursa la Educación Básica y que debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa y la integración social”.

Este nuevo concepto reclama prácticas educativas más globalizadas, en las que se plantea abordar el objeto de aprendizaje desde su complejidad, evitando parcelaciones del curriculum que, muchas veces, están en la mente de los docentes, pero no de los niños y las niñas que se enfrentan a una nueva situación de aprendizaje.

Este principio de globalización es tanto más importante cuanto más pequeños sean los niños y las niñas, pero es frecuente encontrar dificultades a la hora de diseñar situaciones de aprendizaje adecuadas. Bajo el título “El valor matemático de un cuento” encontramos una interesante propuesta didáctica globalizadora en la que se combinan con armonía la competencia en comunicación lingüística, la competencia matemática, además de otras competencias en función del contenido del cuento (social y ciudadana, científico-tecnológica, cultural y artística…).

En el mundo de las nuevas tecnologías los cambios o las mejoras en los instrumentos se suceden a gran velocidad, antes, incluso,  de que nos hayamos acostumbrado a incorporarlos a nuestro vocabulario. Este curso 2009-10 pronto empezaremos a oir en los centros hablar de la PDI. Antes de que la novedad nos asuste, analicemos las letras que componen el acrónimo:

P= pizarra,              D= digital,                = interactiva.

¿A que no es para tanto? 

Probablemente nos suena el adjetivo “intereactiva” asociado a la nueva TV (digital),  tenemos alguna idea de lo que significa “digital” (lo asociamos a las nuevas tecnologías) y sabemos qué es una pizarra. ¿Nos vamos haciendo una idea?

Para precisar un poco más podemos recurrir a Pere Marquès , quien nos presenta algunas definiciones relacionadas con la pizarra digital . El siguiente paso será descubrir las posibilidades de la PDI en la educación infantil, para  lo  cual nos pueden  ayudar las experiencias presentadas a los Premios AULATIC .

UniTxiki 2009

Gaur burutu da Euskal Herriko Unibertsitateko Zientzia eta Teknologiako Fakultatean Lehen eta Bigarren Hezkuntzako Ikerketa Proiektuen Erakusketako 1. Jardunaldia. Hezkuntzako eremu ezberdinak elkartu dira “The Meninas project” inguruan:  Hezkuntza Zaila, Hezkuntza Berriztatzeko Bizkaiko burua, Mikel Agirregabiriaren partehartzearekin, B07 Berritzegunea, Ana Sofia Gutierrez motorea izan delarik; Unibertsitatetik, Txema Becerril irakaslea, eta eskoletako ikasleak eta irakasleak: Legardalde (Mungia), Zipiriñe (Sopela), Lemoiz (Lemoiz), Larrañazubi eta Zubileta (Getxo)  

The Meninas project

Cuaderno intercultural  izeneko blogan Nazioarteko liburutegi digitalari buruzko post interesgarria topa dezakegu. Bertan hizkuntza askotan argitaratutako ipuinak irakurri ahal dira.

En el blog Cuaderno intercultural  encontramos un interesante post sobre la Biblioteca digital internacional para niños , que recoge infinidad de recursos de literatura infantil en numerosos idiomas

Haur hezkuntzan garatu den kultura arteko hezkuntzako esperientzia topatu dezakegu lotura honetan. Hamaika orritan zehatz eta mehatz aurkezten digute nola landu duten Leganesen dagoen haur hezkuntzako eskola publiko baten.

Experiencia de educación intercultural en aulas de infantil en el colegio público de Leganés

En estos tiempos en los que cada vez tenemos más alumado de origen extranjero en nuestras aulas, ¿nos hemos preguntado si podemos trabajar de alguna manera la educación intercultural también en la educación infantil?.

Seguramente en todas nuestras aulas hay un rincón del juego simbólico en el que dejamos una o varias muñecas a disposición de los niños y las niñas…  Seguramente hace tiempo que ofrecemos muñecos y muñecas diversos, no sólo blancos, rubios y con ojos azules. Pero, por si teníamos alguna duda acerca de la necesidad de surtir nuestros rincones del juego simbólico con muñecas y muñecos que representen la diversidad… veamos este vídeo. Lo conocí gracias a un amigo mío, maestro para más señas, que me enviaba el enlace a youtube con un escueto mensaje: “no tengo palabras…”. Yo he necesitado un mes, con unas elecciones presidenciales por medio, para escribir éstas. Espero que nos ayuden a pensar en la importancia de ofrecer modelos positivos con los que nuestros alumnos y alumnas puedan identificarse, sea cual sea su origen y su color. Gracias, Antonio

Badakit oraindik azaroan gaudela, baina haur hezkuntzan denbora arinago doala dirudi, batez ere “saltsa berrietan” sartzen garenean, horregatik animatzen naiz  Olentzeroren orrialdearen berri orain ematera. Agian ez dago orrialde hau ezagutzen ez duenik, baina bada ez bada…

Ordanagailuko pantailarako irudiak  eta abestiak jaso ditzakegu… Olentzerorentzako eskutitza idatzi eta bidali… postal birtualen bitartez lagunei oparitxoa bidali …  Beharbada inoiz ez duzue posta elektronikoa erabili haur hezkuntzako ikasleekin, baina Olentzerok eskaintzen digun tresnarekin ezin da errezagorik izan: emailea eta lagunaren izenak idatzi, lagunaren posta elktronikoa eta mezu txiki bat nahi izatekotan. Aukera ederra oinarrrizko konpetentziak lantzeko: hizkuntza=komunikaziorako gaitasuna, teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna, giza eta arte=kulturarako gaitasuna, norberaren autonomiarako gaitasuna…

Gainera, munduko hainbat hizkuntzetan  zorionak nola ematen diren irakurri dezakegu eta eskolako hizkuntzetan behintzat, txarteletan idatzi