¿Qué alimentos prefiere un hamster?. Competencia en educación científica y conocimiento del medio físico en infantil

Según la recomendación del Parlamento Europeo del 18 de noviembre de 2006 sobre las Competencias Clave “La competencia científica alude a la capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto de los conocimientos y la metodología empleado para explicar la naturaleza, con el fin de plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas…”.

 

El Departamento de Educación del Gobierno Vasco, por su parte,  señala que “La competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud se refiere a la habilidad para interactuar con el medio físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida  a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos (…) Esta competencia hace posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas…”.

 Aunque a primera vista podamos asociar esta competencia con el alumnado de más edad, cercano a la Universidad, si hacemos una nueva lectura desde la óptica de la etapa infantil y de la experiencia acumulada, podemos encontrar infinidad de actividades que contribuyen a desarrollar esta competencia, aunque antes no fuéramos conscientes de que “hacíamos ciencia” con los más pequeños. Un buen ejemplo es la experiencia que relatan Cristina Ucieda y Mª Isabel Claramunt, llevada a cabo en el C. Público “Jacinto Benavente” de Galapagar (Madrid) titulada ¿Qué alimentos come un hamster? en la que los niños y las niñas de infantil han formulado hipótesis sobre sus hábitos de alimentación, han realizado observaciones sistemáticas y han tomado registros que posteriormente han procesado para obetener conclusiones. Todo un ejemplo de aplicación del método cientíco también en infantil.

Ikasle etorkinak haur hezkuntzan

             “Badira ikasturte batzuk ikasle etorkinak heltzen ari direla gure ikastetxetara. Irakasleok teorian argi daukagu ikasle hauek beste ikasleekin batera ikasi behar dutela integrazioa lortzeko,  baina praktikan oztopo ugari aurkitzen dugu tartean integrazio hori bideratzeko. Eta gure kasuan,  bi hizkuntza ikasi beharrak ez du lana inolaz ere errazten. (…) Egia da Haur Hezkuntza, daukan egiturari eta metodologiari esker,  etaparik errazena dela ikasle etorkinak integratzeko;  egia da haur txikiak- Haur Hezkuntzako umeak-  hobeto moldatzen direla egoera berrietan nagusiak baino;  egia da hemen jaiotako ikasleak antzeko egoeran daudela, beraientzat  ere eskola egoera berria baita. Baina hala eta guztiz ere,  ikasle atzerritarren integrazioak arreta berezia eskatzen digu, haur hezkuntzan ere  ahal den modurik hoberenean eman dadin. Ikasle guztientzat Haur Hezkuntzako etapa ondo, zoriontsu egitea , garrantzitsua bada, ikasle etorkinarentzat eta bere familiarentzat are garrantzitsuago,  harrera-gizartean integratzeko lehen urratsa izan daiteke eta. Horregatik, gure jarrera oso ezinbestekoa da egoera berri honi aurre egiten diogunean”…

Honela hasten da Ikasle etorkinak haur hezkuntzan dokumentua. Bertan Gasteizko Berritzeguneko Kultura arteko Batzordeak hausnarketa baliotsuak egiten ditu eta, nahiz eta 2005eko dokumentua izan, oso lagungarria da oraindik. Dokumentuaren egilieak Pilar Hernández, Inma Ortega eta Amaia Sesma dira.

Gaian sakundu nahi izatekotan baliabide gehiago dago www.berrikuntza.net orrialdean, “Eskola inklusiborantz / Kultura arteko hezkuntza“ atalean.

Txanogorritxo ere on-line

Informazio eta Komunikaziorako Teknologia (IKT) ¿berriak?  haur hezkuntzako geletan sartzea oraindik kostatzen zaigu. Arrazoi ezberdinak jartzen dira mahai gainean: oso txikiak dira edo asko dira informatika gelara eramateko…,  beste lehentasun asko dago haur hezkuntzan…,  uzten dizkiguten ordenagailuak zaharrenak dira…, gelan ez dago interneterako konexiorik… Agian interneten eskuragarri ditugun baliabide batzuk ezagutu ezkero hauetako arrazoiren bat, behintzat, desagertuko zen. Edukiak.info  web orrialdean haur hezkuntzarako hainbat baliabide topatu dezakegu. ¿Ez al da haur hezkuntzako lehentasun bat ahozko ulermena? Entzun dezagun, adibidez,  Txanogorritxo ipuina eta ahozko ulermena lantzeko proposatzen diren jarduerak.

“Mi escuela sabe a naranja” 1º premio AULA 2008

Otsailan, Carmen Díez Navarro andereñoak argitaratutako azken liburuaren berri azaldu nuen blog honetan. Orain berriro aipatu behar dut “Mi escuela sabe a naranja“   AULA 2008   ko 1. saria lortu bait du. Pozten naiz haur hezkuntzako esperientzia saritua izateaz, batez ere beste aitzaki bat dugulako Carmen Díezen praktikara hurbiltzeko, orain arte ezagutu ez badugu.

1.er PREMIO: A la mejor obra técnica y de investigación educativa:

Mi escuela sabe a naranja.Estar y ser en la escuela infantil
Mari Carmen Díez Navarro